（接上次笔记，面对不能把控的身体，孩子是孤独的。）

这种让孩子不能控制自己身体了，父母但没有注意到的。孩子自己处于这样的身体当中，是自己的身体，但不是自己理想的身体，在这个生活当中，什么都不是他期望的那样，发现自己要么太高了，要么太矮了，要么太宽了。。。。等等等等，反正这一切都不是他想要的。于是他感觉到成长不是上天给的礼物，而是惩罚。而且会看到自己在25年以后的变化。父母在自己身上的影子。甚至可以看到50年以后的样子，因为在自己身上看到祖父母的样子。我们必须注意的是孩子12岁看到的东西我们觉得是正常的，但对于12岁的孩子来说，他看到的东西是令他非常吃惊并严重的东西。

对孩子的影响

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1、把身体上所有部分全都抛弃掉，孩子就会在自己身上看到父母的样子甚至是祖父母的样子，就不高兴，认为现在的样子是父母造就的。让他不高兴的东西会推动他想与父母分离，同时在自己那感到非常的孤独。

2、孩子对自己身体的每一个部分目标性的注意，或者是过度的注意。

男孩或者女孩在镜子面前可以呆几个小时，比较张嘴巴看牙齿，把鼻子往上提等等，想干嘛就干嘛。这是一种想象的过度的注意。男孩和女孩尽管是非常漂亮的，但都会觉得不好。我们可以在杂志上看到大量这样的例子，比如对模特的采访，都会说，我以前特别的丑。。。。但两年后会成为漂亮模特。因此不管是男孩还是在女孩，与自己的身体之间有了陌生感。所以对他们的身体有一个攻击，是不好的对待。

安娜弗洛伊德对青春期提出两个心理机制：

1、剥夺自己（例如喝水或者吃），

2、理智化、知识化趋势。这是第一青春期阶段里面很重要的防御机制。

这都是为把自己的身体抛弃。

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第一个剥夺机制：

剥夺自己的食物给养，尤其是喜欢的食物，如果持续几个星期的话，就是很严重的事情，不让自己睡觉，否认自己身体感觉到的一切的感觉，热、冷、痛苦等。我们很常见在很冷的天，年轻男孩女孩穿很少的衣服，T恤，热天穿棉袄。还有很常见的是试图把自己表达的功能掐断。这现象不是特别的严重，只是说青少年对身体有多么的不适。

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第二个理智化机制：

不用描述性语言描述自己而是用很大的理论或者是用

思辨型的方式来谈论自己，这理论常常是一种不现实的，很大的理论，这些理论与我们生活中的东西非常的遥远，比如说这时候的青少年会制作一个遥远的爱情的理论，却不注意到身边的具体的这些人。我们可以注意到青少年所制作的有一个信仰的壮大。

我们在这个骚动期我们看到有一个心理的、社会的变化，就这个变化而言，没有任何人逃过。它强迫了我们的精神重新的安排或者是调整，举例说俄狄浦斯情结的处理过程，之前就是相反父母性别的敌对，对同性别的父母的认同。到青春期又有新的变化，在儿童期的时候对父母有攻击性的话，父母是用自己的高度把攻击性压下去，因此童年期是现实，是通过想象的东西来实现的。

就一个小男孩来说，童年期与妈妈亲密的，但14岁与妈妈亲密就会自己就会感觉非常不好。在这个时候青少年就会有强烈的情感（羞耻感），自己是怪物等等很多不适。因此在这个阶段，青少年被自己身体以及思想上的改变所困扰。

我是谁？我是正常的吗？我是怪物吗？我要去的这个地方是不是正常的？我的目标是不是正常的？会出现很多存在主义的问题生命、死亡形而上的问题。

身体的改变，性的问题就出现了，

如何定义男人、女人？

如何以男人或者女人的状态生活？

他们要跟父母讲这些问题是非常困难的，首先有俄狄浦斯的羞耻感，阻碍他们和父母谈性的提问。如果和自己的同伴和同学谈论也不是那么的轻松，因为都是处于同样状态当中。

青少年看成人电影

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  有个很方便的来源就是看成人电影，在很多地方都能找到。就能找到这方面的信息。但是成人电影只能告诉性的方式，但是没有说身体是怎么回事。

  就这个成人片带来的后果而言，

1）关于做的行为，但不能感受身体与另外一个人相处，造成的只是模仿。

2）是寻找自己完全没有的东西。这个东西让他非常的焦虑，

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举个例子：女孩12岁进入骚动期，一年之内与班上5、6个男孩发生性关系，发生关系之后很快把男孩扔掉，之后五六年都没有这些事发生。

这个女孩是想试验自己身体的作用。

解释

我为什么要告诉大家这个例子？想告诉大家身体和精神不是在同一节奏工作起作用的。这就解释了为什么很多男孩和女孩在学业中会失败，他们并不是变笨了，而是在这学业当中，更多集中于身体的变化。

手淫

为了把这个问题讲得更清楚，我们要强调手淫的问题，手淫的问题在男孩当中非常的常见，在女孩中也不少见。

 手淫的问题有一些优势，但也有不方便的，首先是把身体的紧张会松弛掉，第二允许了性化的身体，对于要认识另一个身体而言，这是一个重要的认识。就这个不方便或这个不好的而言，会带来强制性的冲动。手淫这种实施又会让这个人意识到自己孤独的存在，是没有伙伴和对象的，

所以说两个方面，一方面是快乐的，一方面是强调了是个孤独被隔离起来的个体。两个矛盾的东西不停的重复，刚才讲的是第一个水平。

理智的水平

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第二个水平是理智的水平。儿童的思想和青少年期的活动不是在一个平面上的。就儿童期的思想来讲，是朝向世界的思想，是分类的。对孩子来说，喜欢一系列的这些词，一类人、一类动物、车等等。。。。。

就青少年而言，有一些神经上的变化，这些变化允许有抽象的思考方式，在这个时候意味着青少年会考虑“为什么”、“怎么样”，为什么告诉我这个？告诉我会怎样？等等青少年会提出的疑问。对阴谋论感兴趣，总觉得在这个东西的背后有一个原因。

孩子会认为世界很美好的想法，但青少年的时候会考虑平行的世界，世界大爆炸等等科幻的非常丰富的想象就出现了，宇宙之后还有什么样的宇宙，时间之后还有什么样的时间。。。。。这种想法非常的多，但同时对青少年也好，成人也好，这些想法让人非常的疲劳，每次成年人告诉青少年一个事情，青少年会马上说“为什么呢？”

青少年把自己当成受害者，（确实是有一部分是作为受害者的）因此会怀疑，怀疑会延续到家族谱（代）系上面来。

对于孩子来说，父母有一种重量，是非常重要的。

对于青少年来说，父母在心目中已经有了很多变化。不仅仅是从生理的层面，甚至比父母更强壮，精神上有一些批判的色彩，看到了父母有一些缺点，因为自己一方面开始强大起来，另一方面对自己的强壮感到非常的担心，在幻想中有去摧毁他们的父母，但对要实施这种行为感到非常的焦虑，要强调对摧毁父母的幻想，因为这种幻想很多伴随着青少年的生命。青少年是很矛盾的，一方面要摧毁父母，一方面要父母的保护。这种矛盾性实际上来自父母本身，父母本身希望孩子越成长快乐，但孩子成长离父母越来越远，父母离死亡越来越近。

青少年的智力发展

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关于父母的问题还需要谈论。

现在讲的是孩子智力发展问题。

孩子有可能把智力的发展集中到学习来，（很关注学业）另一个方面有可能是把智力发展在其他的东西，因为要有别于父母，会与学业越走越远。

（也关注学业以外的东西）

对于孩子面对父母的时候，可能出现有问题：我的父母是我真实的父母吗？我是不是他们收养的？有时候还在家里翻箱倒柜找文件证明这种询问。弗洛伊德称为“家庭的小说”，孩子在治疗中会说：我是自己生出来的，我不是父亲或母亲的孩子。孩子非常清楚的知道不是现实，只是幻想，但幻想会带来一系列的后果哦。孩子一方面在询问父母的东西，一方面询问父母之前的人物，祖辈等，这一系列的表现目的是为了在精神上远离父母。

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举例个案：孩子的祖父是意大利人，从意大利逃出到法国，父亲从事技术职业。外祖父母是法国人，他们还开咖啡馆的。孩子把祖父非常理想化，自己成为很激进的、政治抱负非常强烈，父亲和祖父母去世，只剩下自己和母亲，母亲脑子不大清醒，母亲有一天清醒的时候跟他说，你的父亲不是你的父亲，你是我和美国人战后生的你。然后这个人就马上崩溃了。

解读

这个孩子建立的想象是父亲从意大利来的，通过战争得了自由，可是现在得知父亲是美国人，完全和自己想象的不一样，这样就完全崩溃。

青少年会寻找理想来认同，有的时候是父母之外的一个人，有的时候是祖父母，有的是家庭之外的人。

未完待续。。。。